城里中学协作区共同体创建暨优势学科打造实施方案

访问次数 : 发布时间 :2017-12-19

城里中学协作区共同体创建暨优势学科打造实施方案

创建主题:基于课程标准,朝向核心素养的九年一贯阅读和作文教学

优势学科打造:语文

一、   选题依据:

1.阅读和作文教育现状分析:阅读和作文教学是中小学语文教学的重头戏。由于小学和初中在阅读和作文教学中的要求和目标不同,教学方法存在差异,因此导致学生在升入初中后不太适应,甚至有的学生会有较长一段时间在阅读和作文学习方面仍处于模糊状态。课改后,中学不太了解小学改到了什么程度,有的老师还抱怨小学生的质量下滑了,本来挺爱写作文的小学生到了中学就不爱写了,有的写起来特别困难。而从小学方面讲,老师们也想了解初中课是怎么上的,这样可以在小学做些工作,以便让需而生升入初中后能更快地适应新的学习形势。之前虽有小初衔接的一些做法,无奈只是零碎地做了些研讨,并不成体系,九年一贯制的阅读和作文教学的研究更是薄弱,对学生的帮助应该说是微乎其微。

2.协作区优势分析:办学特色鲜明。城中协作区内,统一路小学的办学特色是书香校园建设,南山小学的是“立字立人”,并且开展得扎实有效,效果显著,而语文学科在城里中学和七中都是优势学科。科研氛围浓厚。近五年,我们协作区参与的课题情况:国家级3个,省级8个,市级22个,区级17个。90%以上的老师承担了小课题研究。师资力量雄厚。市级四名工程情况:名师5人,班主任1,团队3个,校长1人;区级四名:名师5人,团队14个,校长1人。其中语文名师有城中柳丽霞老师、七中林日萍主任、统一路小学孙爱华校长、王巍副校长等,名课程团队有统一路小学和南山小学的语文团队。

为了整合统一路等小学的优秀做法,同时有效运用名师的辐射带动作用,将整个协作区内小学的优秀做法更好地延续下来,小学初中做到无缝衔接,让学生最大程度受益,经几家学校协商决定:将研究基于课程标准,朝向核心素养的九年一贯的阅读和作文教学为载体,打造语文优势学科,作为我协作区创建主题。

二、研究内容:

(一)研究对象:中小学九年一贯阅读和作文教学

(二)总体框架及重难点:

1.梳理课标对小学初中段阅读和写作教学的要求;

2.构建小学初中九年一贯阅读和写作教学训练目标体系;(难点)

3.梳理教材课文中可借鉴的阅读和写作方法,确立读写结合的训练点;(重点)

4.如何扩大阅读量,丰富语言积累,以读促写;

5.如何开展体验活动,积累写作素材;

6.如何构建以学生为主体的指导、评改课教学模式;

7.如何进行有效的思维训练;

8.如何激发阅读和写作兴趣,如何调动学生的阅读和写作积极性。

9.如何做好九年一贯制阅读作文教学的无缝衔接。(难点)

(三)主要目标:解决阅读兴趣不高,阅读量小,作文教学效率低下,提高阅读和作文教学效益,做好小初衔接,使语文核心素养的培养落地。

三、基本思路:

1.具体打算:我们将立足于九年一贯,将语文核心素养和课标对阅读和写作教学的笼统要求转化为具体的写作教学目标,形成有梯度、有内容的序列化的阅读和写作目标体系;在充分研究学生的写作心理,依据阅读和写作教学规律的基础上,探究系统的有效写作教学策略,做到教—学—评的一致,从而提高阅读和写作教学效率。

从理论上讲,构建基于课标的九年一贯的阅读和写作目标训练体系,能弥补现行课标、教材的不足。从应用价值上看小学初中九年一贯的系统的有效阅读和写作教学策略,能帮助教师解决长期以来阅读和写作教学中存在的随意性、盲目性和重复性等顽疾。从当前以及今后的教研热点看,本课题的研究与实施是语文核心素养落实、落地的一个很好的抓手。

从分析阅读作文教学低效的原因切入,从师生两个维度找出关键问题所在,运用生命化理念,重建阅读作文教学的有效范式,从而提高教学效益。

1)将生命化的理念运用到阅读写作教学中,通过阅读写作教学涵养学生的人文精神,提高语言建构与运用能力。(直指核心素养)

2)依据课标,紧扣教材,构建小学、初中阅读和写作教学训练目标体系。使教学有据、有序、有效。

3)在生命化理念、主体性教学理念的指导下重建积累、指导、评改阅读和写作教学法范式,提高每一个环节的教学有效性。

2.阅读拓展

    梳理各年级每学期每单元甚至每一课的阅读目标,拓展相应的阅读篇目或片段,强化阅读写作结合点,增加学生阅读量,拓宽学生阅读面,为学生写作提供训练点和素材。

_______年级(下册)阅读目标(在活动中逐渐完善)

<<课标>>对小(中)学段阅读教学总目标的陈述:

 

     年级阅读教学目标:

 

     年级下册阅读教学目标:

 

单元阅读

教学目标

课文

题目

课文读写结合点及训练目标

 

 

阅读目标:

拓展阅读篇目(或片段):

 

阅读目标:

拓展阅读篇目(或片段):

 

阅读目标:

拓展阅读篇目(或片段):

 

阅读目标:

拓展阅读篇目(或片段):

 

阅读目标:

拓展阅读篇目(或片段):

 

阅读书目

    除了阅读篇目,我们还是注重整本书的拓展阅读。以下为我们原有的阅读书目,在研究过程中,我们会继续修改完善。

小学生必读书目

威尼斯人开户导航:这部被看作我国文化产业领域“破冰”之法的法律,经过十多年的修订讨论,总算要履行它的历史使命了。

年级

上学期

寒假

下学期

暑假

一年级

 

365夜故事》

《三字经》

 

365夜故事》

《三字经》

 

《安徒生童话》

《三字经》

 

《安徒生童话》《三字经》

二年级

《格林童话》

《弟子规》

《伊索寓言》

《弟子规》

 

《绿野仙踪》

《弟子规》 

 

《成语故事》

《弟子规》

三年级

《列那狐的故事》

《木偶奇遇记》

《笠翁对韵》

《尼尔斯骑鹅旅行记》

《阿凡提的故事》

《笠翁对韵》

《海底两万里》

《爱丽丝漫游奇境》

《笠翁对韵》

《夏洛的网》

《八十天环游地球》

《笠翁对韵》

四年级

《爱的教育》

《格列佛游记》

《论语》

《窗边的小豆豆》

《金银岛》

《论语》

《童年》

《城南旧事》

《论语》

《会飞的教室》

《假如给我三天光明》

《论语》

五年级

《三国演义》

《王子复仇记》

《大学》

《汤姆索亚历险记》

《绿屋的安妮》

《大学》

《水浒传》

《鲁滨逊漂流记》

《大学》

《史记》

《昆虫记》

《大学》

中学生推荐书目

级部

教材必读名著

推荐阅读

初一

上学期:

《伊索寓言》《繁星春水》《爱的教育》

 

萧红《呼兰河传》

沈石溪《狼国女王》

朱自清《经典常谈》

紫萱《有多少母爱可以重来》

下学期:

《童年》《昆虫记》《鲁滨逊漂流记》

 

三毛《梦里花落知多少》《雨季不再来》《撒哈拉的故事》

冯骥才散文《珍珠鸟》小说《俗世奇人》《雕花烟斗》

初二

上学期:

《钢铁是怎样炼成的》《朝花夕拾》

张炜《我们小时候——插花的日子》

莫泊桑《羊脂球》

史铁生《我与地坛》

《十万个为什么校园经典·科技也疯狂》

下学期:

《西游记》《骆驼祥子》

林语堂《苏东坡传》

路遥《平凡的世界》

《身边的机器:他们是如何工作的?》

《航海日记——达尔文环球考察日记》

初三

上学期:

《海底两万里》《培根随笔》

赵晓岚《金戈铁马辛弃疾》

《林清玄散文》

《琦君散文》

张建云《论语的力量》

下学期:

《傅雷家书》《名人传》

殷健灵《致未来的你》《九月阳光》

《莫泊桑短篇小说选》

海伦凯勒《假如给我三天光明》

饶宗颐《孟子》

初四

上学期:

《泰戈尔诗集》《格列佛游记》

《贾平凹长篇散文精选》

《契诃夫短篇小说集》

下学期:

《简爱》《水浒传》

曹雪芹《红楼梦》

罗贯中《三国演义》

小初阅读衔接:如:五年级读《三国演义》青少版,初四也读《三国演义》,但是原著。用类似方法,就小学和初中的阅读内容衔接起来,使阅读由浅入深,层层深入。

 

书香学子评价

级别称号

评价指标

评价方法

自评

互评

师评

总评

读书爱好者

1、喜欢读书,有着浓厚的读书兴趣和良好的读书习惯。2、喜欢藏书,和书做朋友。向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。3、能使用普通话,简要、流畅地讲故事,内容不少于300字。4、注意积累,背诵优秀诗文50篇(段),每学期课外读书量为15万字,在班级和学校组织的阅读考级中表现较出色的。

 

 

 

 

读书小能手

1、爱好读书,有着浓厚的读书兴趣和良好的读书习惯。2、喜欢藏书,和书做朋友。向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。3、能使用普通话,简要、流畅地讲故事,内容不少于300字。4、注意积累,背诵优秀诗文60篇(段),每学期课外读书量为20万字,每学期写读书笔记4000字,在班级和学校组织的阅读考级中表现出色的。

 

 

 

 

读书大王

1、爱好读书,有着浓厚的读书兴趣和良好的读书习惯。2、喜欢藏书,和书做朋友。能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,乐于与他人交流自己的阅读感受。3、能根据情节或声音等,编写故事。能用普通话,清楚、明白、流畅、生动地讲故事,努力用语言打动他人,字数不得少于350字。4、注意积累,背诵优秀诗文100篇(段),每学期课外读书量为30万字,每学期写读书笔记6000字,在班级和学校组织的阅读考级中表现出色的。

 

 

 

 

读书小学士

1、爱好读书,有着浓厚的读书兴趣和良好的读书习惯。2、喜欢藏书,和书做朋友。向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。3、乐于表达,能流畅地与人进行口语交际。能用普通话,清楚、明白、流畅、生动地讲故事,努力用语言打动他人,字数不得少于400字。4、注意积累,背诵优秀诗文120篇(段),每学期课外读书量为40万字,每学期写读书笔记8000字,在班级和学校组织的阅读考级中表现出色的。

 

 

 

 

读读书小博士

1、爱好读书,有着浓厚的读书兴趣和良好的读书习惯。2、喜欢藏书,和书做朋友。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。3、能将读书感受和体会与他人交流,并复述内容。能用普通话,清楚、明白、有条理、流畅、生动地讲故事,语气、语调适当。字数不得少于450字。4、注意积累,背诵优秀诗文150篇(段)。能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面,每学期课外读书量为50万字,写读书笔记1万字,在班级和学校组织的阅读考级中表现特别出色的。

 

 

 

 

 

3.作文训练序列(在活动中逐渐完善)

_______年级(下册)作文训练序列

<<课标>>对小(中)学段作文教学总目标的陈述:

 

     年级作文训练目标:

 

     年级下册作文训练目标:

 

单元写作

训练目标

课文

题目

课文读写结合点及训练目标

单元作文

训练题目

 

 

读写结合点:

训练目标:

写作训练:

 

 

读写结合点:

训练目标:

写作训练:

 

读写结合点:

训练目标:

写作训练:

 

读写结合点:

训练目标:

写作训练:

 

读写结合点:

训练目标:

写作训练:

 

4.创建计划:

(一)2017.3研究准备和启动阶段

主要任务:研讨各校现状,确定研究方向,选好各学校的特色创建级部。

1)确定实验教师。选择教学经验丰富、业务能力强、勤奋扎实、勇于探索且富于团队合作精神的老师参与。

2)理论学习,明确研究内容,划分研究阶段,完成立项申报工作。

3)召开主题讨论会,明确课题研究的意义、内容、方法、要求,进行分工。

(二)2017.42018.9研究实施阶段

1)制定行动研究策略;

2)实验教师在特色创建级部展开行动研究、实验研究;

3)及时总结,发现问题并制定相应的解决方案。

4)做好日常学生作品的收集和整理工作。

(三)2017.10阶段成果展示

展示成果并总结主要问题,在此基础上制定下阶段实施策略。

(四)2017.1112继续深化阶段

5.活动分工:

    二年级:锦华小学语文组

三年级:南山小学语文组 实验小学语文组

四年级:统一路小学语文组、普陀路小学语文组

五年级:统一路小学语文组、千山路小学语文组

六年级:城里中学语文组

七年级:第七中学语文组

八年级:城里中学语文组

九年级:第七中学语文组

6.活动配档:

时间

活动内容

3

1.各学校自主进行语文新课标和核心素养的学习

2.进行协作区名著导读课堂教学研究活动

4

各学校开展各种活动,激发学生阅读和写作的兴趣

5

协作区作文教学研讨活动

6

协作区内进行中小学同题作文大赛

9

各学校暑假读书演讲比赛

10

阶段展示

11

1.各学校学生素材集锦本展示

2.各学校教师进行“如何指导学生阅读积累”经验交流

12

梳理成果,全面总结

7、预期成果:

【文本及声像类成果】

1、编写确立九年一贯阅读写作训练目标体系。 

2、教师撰写教学案例、课堂实录、教学故事、教学心得、经验体会、教学论文,形成个案研究文集、课例光盘等。

3、收集学生优秀习作,形成优秀习作集;利用班班通、家校通,建立协作区网页习作园地。

4、执讲公开课、录像课。

5、撰写结题报告,总结形成系统的阅读写作教学有效策略。

 【实践类成果】

1、在研究过程中,不断完善阅读和作文课型,并在协作区内研讨,使之逐渐成熟。

2、建立实验教师的“实验档案”,实验班学生的阅读写作能力和学业成绩得到显著提高。

3、课题组教师的教学水平和研究能力得到明显提高,在课题研究中成就名师。

4、边研究边总结边推广,将成果及时惠及到全协作区乃至全区。通过提升阅读写作教学质量,提高一个协作区的学生的语文核心素养。

四、创新之处

1.确立基于核心素养,为润泽、完善、成就生命而阅读和写作的生命化教学理念。提出了写作教学的立足点是育人、是成就生命,而不仅仅是应对考试;切入点是激发兴趣,是“我要写”而不是“要我写”;指导的落脚点是真实具体的文体写作知识;写作状态是观察、体验、感悟,是我手写我心,而不是生编硬造、无病呻吟,是真实表达而不是虚假表达。

2.构建小学初中九年一贯的阅读写作教学五个层级的目标训练序列。将《课标》对阅读写作教学的八条总要求层层分解到每学年、每学期、每单元、每节课,在课标和教学实践之间搭建层层台阶,使课标要求由悬空状态落到了实处,填补现行语文教材的空白,解决长期以来教师在阅读作文教学中存在的盲目性、随意性等困惑。

3.将读与写结合落到实处。一是做到每节语文课都与阅读写作有关。重视各种文体课文对写作的示范作用,阅读教学中充分挖掘教材文本中的写作元素,以读导写,以写促读,寓写于读,读写双赢。二是开展课外大阅读活动,将课外阅读课程化、序列化,为写作奠定坚实的基础。

4.建立先体验再写作的教学模式。课内:把生活精品化,把课堂变成学生能够产生感受和体验的生活,先观察体验再写作。课外:设计作文学案让学生学会观察、学会捕捉细节、学会体验感悟;写观察日记,养成感悟积累生活的良好语文学习习惯。

5.打造班级、学校、协作区三个层面的阅读作文交流展示平台。或创办作文期刊或利用网络平台、信息化手段增强学生的读者意识,激发阅读和写作内驱力,提高阅读写作兴趣。

五、组织机构:

组长(各家校长):丛培良、谷  娥、孙爱华、董丽燕、张金华、陈  玲、刘晓波

副组长(各家副校长):刘仿齐、刘  波、王  巍、都  美、郑君华、谷昭华、谷爱红、张娜娜

成员(各家分管语文学科的主任):姜翠波、丛慧丽(南小)、姜红霞(普小)(、、、

召集人(各家相关级部的语文备课组长):梁春霞、江丽(南小)、宋小鑫(普小)

 

附件:各年级阅读和作文教学的本年度推进计划

附件1二年级:锦华小学语文组

附件2三年级:南山小学语文组 实验小学语文组

附件3四年级:统一路小学语文组、普陀路小学语文组

附件4五年级:统一路小学语文组、千山路小学语文组

附件5六年级:城里中学语文组

附件6七年级:第七中学语文组

附件7八年级:城里中学语文组

附件8九年级:第七中学语文组

 

文章关键字: 教学 目标 作文 小学 学期