古寨小学——2017-2018学年度第二学期校本培训计划

访问次数 : 发布时间 :2018-03-13

     ——2017-2018学年度第二学期校本培训计划

全面贯彻党的十九大精神,突出党建引领,全面落实立德树人根本任务,努力办好“老百姓家门口的每一所学校”,打造具有环翠特色、新时代特点的“大教育生态”,建设现代化幸福威海的“宜学”首善之区,让每个孩子充分享受更加公平、更高质量、更富特色的适合教育。特制定古寨小学工作计划。

一、指导思想

 继续以“我就是阳光”理念为指导,把学习贯彻十九大精神和推进学校特色建设结合起来,以培养“温暖、主动、多彩”的师生为目标,以“正向拉动”“一点穷追”为风格,以内求思维为总抓手,突出党建引领,深化阳光课程、德育课程一体化、研学旅行、大阅读工程、创客教育、阳光体卫艺研究,让温暖、主动、多彩成为学校工作的美好追求,让每个生命享受生命成长的喜悦。

  二、工作重点及目标

1.培养“温暖、主动、多彩”的阳光教师。落实好十九大精神,深化党建建设、内求思维训练、深入推进德育综合改革等,使内求思维在优化情绪状态的前提下,聚焦能量,优化生命状态。激发和释放教师的创新热情,引领教师在不同领域多彩绽放,主动回应人民群众对教育的新期待。

目标:对全体党员的教育培训做到100%,引领100%的党员把学习作为精神追求,克服本领恐慌,成为学科骨干;引领50%的学科骨干教师成为党员;100%的教师育人境界有提升,能熟练运用内求式表达模式训练学生。95%的教师对内求思维的运用做到“有意识,有能力。”允许5%的教师“有意识,无能力。”100%的教师有随时访谈的习惯,常规工作无盲点:名优教师的智慧成为共享资源、新进教师确保不掉队。成就25%的不同层次(特色班主任、学科骨干、创客先锋、读书骨干、一专多能教师等)名优教师,真正实现多彩绽放。100%的教师加入“全民阅读”的行列中。100%的教师能熟练使用电子白板、微课程进行互动教学;80%的教师开展基于智慧教育云平台的教学应用探索(如学案导学等);40%的教师每学期至少学习一种新技术(如二维码、在线问卷、考试等)、进行平台(如百度教育、百度传课大赛和校内研究课展示,参加“新技术、新媒体课堂教学大赛”。

    2.完善阳光教育特色课程体系建设。坚持以人为本,聚焦“立德树人”这一根本任务,强化优势学科建设,聚焦学科核心素养的深度研究与实践,深化质量检测研究、深化教科研研究,不断提高教育教学质量。

目标:德育课程一体化达标课占80%,参加优质课比赛,所有学科力争区级一等奖,20%的学科争取参加市级以上比赛。常态课堂上100%的学生做到“深度学习”。汇编《一点突破,实现德育课程一体化研究成果集》和学生主动倾听、主动表达、主动实践等深度学习成果集。学科成绩班级达标率100%,区级质量检测抽测不低于前三名。争创区域优势学科典型校。各学科梳理2篇深度教学、深度学习为主题的同研论文。

    三、工作措施

   (一)建设阳光师长文化,落实立德树人根本任务。

1.加强党建工作。党组织锻造强大引擎,引导广大党员发挥先锋模范作用,以实际行动团结凝聚广大教师。加强党建工作规范,常态落实“三会一课”、主题党日、谈心谈话、民主评议党员、民主生活会和组织生活会等制度,发挥党组织政治核心作用,争创党建工作示范点。深入开展“不忘初心,牢记使命”主题教育活动和“敢担当、勇作为、提效能”主题实践活动。打造党建工作特色,邀请优秀党课进校宣讲。

2.强化师德师风建设。“立德树人,做好学生引路人”为主题,通过“自我规划-自我评价”自主式成长(见附件1、2)、定期观看著名教育家的师德讲座、“我的家风”征文、“做阳光教师-师德演讲”、“爱与责任-师爱之魂”团队展示活动、年度“爱心教师”评选、每月古小开讲等,引导教师自觉践行“四有教师”标准,争做温暖、主动、多彩的好老师。完善师德考核制度,落实师德承诺制和一票否决制,“零容忍”处理体罚学生、有偿补课、违规办班、滥订教辅等突出问题。

3.内求思维学以致用。内求思维与日常教学、家庭生活、党建工作及敏感的师德师风建设相结合,通过日记、分享、研讨、测试四环节内化理念,外化行动,优化校园氛围,净化教师心灵让内求思维逐步成为每个人的生命习惯。

【活动安排】1)第一周“重温我的梦想”征文比赛,以梦想的力量指引前行动力。(2)每周二级部内求思维践行运用分享。(3)内求思维工具应用检测逐个过关,在案例分析中学会内求工具的使用。对于事务性工作(如清扫卫生、杜绝学生走廊冲跑等)90%的教师实现主动、阳光、高标准。(4)每月内求思维践行运用“明师面对面”。(5)每月全校内求思维践行运用智慧分享。(孙启丽、邹宏伟、于文明、毕夕红等)

4.深入推进德育综合改革。深化德育课程一体化课题的研究实践,加强研学旅行、养成教育、家庭教育、心理健康教育、传统文化等德育品牌建设,使社会主义核心价值观融入学校的方方面面。 

1)优化研学旅行活动体系。研学旅行是推进素质教育、坚定文化自信的重要途径。一是围绕乡土乡情,以“以德为先,知行合一”为课程目标,以《阳光学子家乡行》为题,系统构建阳光七彩研学旅行套餐。即红色系列(文登天福山革命遗址)、黄色人文系列(华夏城旅游风景区)、蓝色科技系列(威高集团公司)、绿色生态保护系列(樱聚缘生态园)、橙色寻根祭祖系列为主线的研学旅行课程体系,引领学生寻根溯源,感受人类文化魅力。体验生活,学以致用,争做中华优秀儿女。二是精心雕琢研学关键环节,开发《研学旅行手册》《研学旅行指南》等,从研前、研中、研后三个不同时间节点,开展研前指导课、研中体验课、研后总结课的研究与实践,行成具有指导性、操作性的课程实施模式。三是精心组织研学过程。实行“家委会常态组织+学校集中组织”双轨并行(见附件3)。学校集中组织的研学旅行课程,从3年级开始,每学期一个系列,6学期实现完整的阳光研学旅行套餐。过程中进行家乡文化的探寻以及职业体验、革命传统教育,引导学生懂得感恩、善良和责任。同时,活动中引进“方案策划团”“摄影团”“活动评审团”等学生社团和“小导游”“小记者”来引导学生成为活动的主导和策划者。全面提升学生的实践力,增强社会参与、民族自信心和自豪感。四是创新研学活动评价工具。研学结束,学校围绕“五个一”对学生进行研学评价。即读一本书、诵一首诗、唱一支歌、传承一种文化、研究一个问题。家委会组织是班级利用节假日,由家委会组织,走进自然、走进军营、走进实践基地、走进社会、走进父母工作岗位,进行探究式体验活动;让研学旅行真正成为“立德树人、实践育人”的最佳载体。

2)提升家长课程品质。继续从课程角度设计实施家庭教育,深化种子课程和成长课程系列课程。践行“厘清目标——看清真 式,推动家庭教育科学实施。

3)实施大阅读工程。“建设学习型校园。提升师生素质”为追求实施大阅读工程。完善学校阅读设施建设。提高信息化水平,打造“人在书中,书在手边”的阅读环境;构建读书课程体系。以语文学科为引领,以课程设计、实施、评价为核心,做好阅读教与学的研究和实践;全体教师研读《教育常识》;搭建读书展示平台。开展全员参与的读书分享会、读书推介会、校园“读书节”,举办“课本剧表演”“校园朗读者”“经典诵读大赛”“好书伴成长”“寻访红色足迹”“现场作文大赛”等,搭建广阔的展示平台;构建读书生态体系。充分发挥“环翠教师悦读坊”引领作用,通过“名师专家引领”做“火种”、“年度主题阅读”做主线、“活动多样”做载体,使教师在感受阅读幸福与温暖的同时,落实读有所得、读以致用。倡导每个家庭好读书,读好书,推荐阅读书目中选取适合年级家长阅读书目。(见附件4)以此培养学生读书兴趣,营造家庭读书氛围。

4)开展特需帮扶。对心理、学习、习惯方面的特需学生进行制度、评价制度,领导一对一帮扶指导等,彻底消除偷盗、扰乱课堂秩序、辱骂教师、以大欺小等不文明现象。

   (二)建设阳光课程文化,全面提升教育质量。

    深入贯彻落实“立德树人”总目标,牢牢把握育人规律,把积极践行社会主义核心价值观融入教学中,创新基于深度学习的课程实施与课堂教学改革,以优势学科培育为引领,聚焦学科核心素养的深度研究与实践,不断提高教育教学质量。

5.强化优势学科建设。以协作区英语优势学科培养衔接研究与实践,从基于深度学习的深度教学研究入手,提高课堂教学水平和课程实施水平,完成小初衔接,提升核心素养。一是优化课程结构。完善国家课程为基础,校本课程为补充的序列化、体系化的学科课程体系。体现目标及内容纵向贯通、学段有机衔接,课程评价一体化。二是优势学科同研。深入开展“自然拼读”系列教学研讨,注重学生学科核心素养的培养,关注学科学习习惯的养成,重视方法指导与自主学习能力的培养,体现学段间的衔接互动;二是帮带成长。重点做好协作区青蓝工程”,发挥协作区“四名工程”引领作用,实现优质教师资源共享,促进城乡教师协同发展。要求师傅“带德、带才、带教、带研”,师徒捆绑评价。三是题研究。优势学科建设中遇到的实际问题为研究重点,通过“纵向衔接和横向联动”的推进方式,全面开展协作区一体化建设课题研究及特色成果展示(见附件5),着力解决学段衔接的关键问题。

6.深化德育课程一体化研究。构建“学科知识深度“育人生命高度”两度并存的德育课程一体化课程。在上学期提高课堂温度的基础上,重点在学科深度上进行研究。从基于深度学习与深度教学研究入手,提高课堂教学水平和课程实施水平,让学生学科核心素养落地。

 1)学科研究,重点突破。确立“聚焦深度学习,挖掘学科内涵”的同研主题,一是基于课程标准,追求“目标——教学——评价”一致性;二是基于学科特点和学科独特的育人功能提炼出学科德育课程一体化的实施策略(见附件6),大力度落实学科教学中的深度学习。

   2)主题同研,深入推进。

三月:立标对全体教师进行聚焦深度学习,挖掘学科内涵”的培训,明确深度学习不仅要有感官、头脑的参与,更要有心灵的参与、有思想、有情感、有历史感地参与。每组两名教师进行同研,分课型重点突破。以挖掘学科知识的育人价值和精神价值为研究基础和目标,引领学生经历高挑战、高投入、高认知的学习过程,并获得有意义的学习结果。

四月:学标。所有教师走进骨干教师的课堂,开展基于证据的教学观察,学习骨干教师在深析教材、深炼策略、深融技术、深研评价、深促发展等方面的优秀做法。同时关注学生的学,总结出让学生学习增值的动力值、方法值、知能值和意义值,让每位学生“在学习、真学习”。

五月:仿标、达标。教师在学习、研讨基础上自由探索,学会充分挖掘学科知识特有的道德教育资源,把德育渗透融合在课程教与学的活动中。全员达标,梳理出学科落实德育课程一体化的精彩片段,使全体教师学会在学科教学中落实内求思维,真正在课堂上学会指向人的精神、思想情感、思维方式和价值观的生成和提升。

六月:总结。在全员达标的基础上,汇编《学科教学培养牵动德育课程一体化研究成果集》,包括一整套操作方法、一系列与课堂环节相对应的成功案例。

7.深化质量检测研究。一是常态课落实德育课程一体化。深化“关系第一,知识第二”的课堂研究。以有温度做基础,基于课程标准的“教-学-评”一致性的深度备课、上课、作业布置为保证,分层教学为补充,提高学科成绩。二是强化考点研究。各学科开展教学规律的深入研究,明确考点即日常教学的重点。日常的教学要从以往重视知识传授向在情境中解决实际问题转变,让学生真正学会举一反三。三是日常持之以恒地固化习惯阳光学子课堂学习三大习惯是主动倾听、主动表达、主动实践。以习惯养成提升孩子自身内涵,提高学科学习成绩。如每日口算练习,每日抽写,每日单词背诵等,通过持之以恒地练习,分解教学难点,提高教学质量。四是单项竞赛成常态。分学科每两周开展一次单项比赛。如语文学科的基础知识、阅读、写字、习作、听力练习,数学的口算、计算、应用题,英语学科的听力、读写,科学学科的实验操作、知识竞赛等,培养学生学科学习兴趣,有效地检查学生各方面能力。五是深化教学诊断。抓好基于核心素养、数据分析的质量监控,为改进优化教学工作提供实证。

8.深化教科研研究。坚持教、研、训一体化,促进“传统教研”向“技术应用型教研转型,“经验型教研”向“基于数据分析的实证型教研”转型。

本学期,开展“促进深度学习的课堂互动研究”,从教师的教和学生的学两方面开展研究,重点在深析教材、深炼策略、深融技术、深研评价、深促发展等方面,如细化为“情境创设——问题探究的有效教学观察”“教-学-评一致性研究”等小课题开展研究,通过“课前准备,明确观察——课中观察,收集证据——课后评议,提出改进”基于证据的教学观察,引导教师去做真研究,出真成果。并且以“讲堂开讲”为载体,搭建稳固的交流平台,且研且训。通过“组内交流-全校综合交流-协作区展示”等形式,逐层提升和推广研究成果。

9.提高教师队伍素质。落实《环翠区“强师兴教”行动计划》,以卓越校长、骨干教师、新教师、师德师风建设为重点,坚持“分层分类、精准按需”原则,打造师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质教师队伍。

干部(含后备)培训“六个一”:每学期读一本专业书籍、每月学一所名校经验(集体或个人)、每周一份学习材料、每月一次干部理论交流会、每月一个经验或案例分析。争创区级干部培训基地。

骨干教师培训“五个一”学习一位名师、每学期一次“教学经验开讲”,每学期一个微型课题研究、帮带一名新教师、每学期能发表一篇论文或成果等。争取尽可能多的入选“教坛新星——教学能手——学科带头人”骨干教师梯队。

新教师培训“四个一”确立一个学习榜样、坚持一个“随时访谈”习惯、明确一个个性化发展方向、每学期参加一次赛课展示。 

全员培训“三个一”以争做“环翠基因”的教师为追求,绽放。在书香气质、心育能力、信息素养中任选一项深入研究、培养一种学习能力、熟练使用电子白板进行教学。让教师们的个性特长得以充分展现、多彩

10.智慧教育,快速发展。深化信息技术在学生学习、教师备课、教师培训、教育科研、教育管理、协作区建设、社区服务等方面的深度应用。重点围绕学科核心素养的培养,利用电子书包、云教室、优课平台等环境,开展各种教学模式、方法、评价的研究实践,促进各类软件的常态应用,强化微课程、翻转课堂教学应用的研究与实践,打造智慧课堂,优化学生学习生态。同时,引导全体师生开展“阳光街拍”,运用手机等技术手段记录、传播校园正能量。

11.创客教育,创新发展。一是完善创客课程体系。实现全员创客、常态创客、人本创客。全员创客,要重在培育创新土壤。创造性基于自由的批判和发问。所有教师在课堂上为学生创设安全的心理环境,培养学生自由的心灵。鼓励学生大胆提问、主动提问,把提问作为学习的基本方式。常态创客,即立足校本化,重点在人工智能、创意智造、影视制作、电脑制作四大领域进行研究,开设与阳光教育特色吻合,适应学生年龄特点的创客课程。修改、完善现有的《爱生活、爱创造》《定格动画》《虚拟舞台》等创客课程。尤其是以谷伟杰老师的影视制作社团带动语文、美术、科学、音乐等相关学科和社团的研究。此外,依托科学学科体验探索乐趣。继续深入阅读《家庭实验室》一书,借助科学托管、实验室开放、家庭实验室等形式、引领学生通过实验操作和推理,享受探索和发现的乐趣,体验生活中随处可见的自然法则。人本创客,即让设计的产品变得有情感,使设计更具有人性化;二是高端定制创客课程。购买中庆优博的太阳能(四年级1.2班)、定格动画(四年级3.4班)、scratch编程(四年级5.6班)等创客课程,采取学科间有效整合、线上线下深度融合,为学生提供丰富的、个性化的学习资源和服务。课程实施方面,将充分利用校本课程、信息技术、综合实践课及课后托管时间合理安排。三是开展丰富多彩的创客活动。一是通过四月份的校园创客文化节,精品创客项目展示等,引导师生广泛参与,在校园形成人人争做创客教育的实践者、参与者的氛围;尤其是开展全员参与的DI比赛(目的地想象,分为技术类挑战“秀与技术”、科技类挑战“最高机密”、艺术类挑战“消失不见了”、即兴类挑战“再三重复”),让学生在短短三分钟内,把现场提供的多个即兴元素整合,完成编剧、准备道具、表演等系列任务,让学生体验动手动脑相结合、科学与艺术相结合、自然科学与社会科学相结合的乐趣。二是积极参加国家、省、市、区组织的各种比赛,展示创客成果,学习创客经验(力争5名以上同学获市级以上奖励);三是评价展示。通过评选创客教师、创客先锋班、创客小明星等活动,激发全体师生参与创客教育的热情。此外,加深创客与阳光教育特色、信息技术的融合,提高创客教师的素质,打造具有古小特色的创客教育范式。

 



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